Resultados PISA: más allá de los números, el desafío de volver a aprender

Los resultados de PISA 2025 volvieron a encender las alarmas sobre los aprendizajes de los estudiantes argentinos. De 91 países evaluados, Argentina quedó en el puesto 66 en lectura, 72 en ciencias y 75 en matemática. Pero los números, por sí solos, no explican lo que sucede dentro de un aula. Detrás de cada porcentaje hay un estudiante que presenta desafíos para comprender textos, interpretar consignas o resolver problemas matemáticos.

Más allá de los resultados, que son desalentadores, PISA nos ofrece información valiosa porque nos invita a preguntarnos qué pueden hacer nuestros estudiantes con aquello que aprendieron (o deberían haber aprendido). Frente a esa pregunta, aparece uno de los grandes desafíos de la educación actual: necesitamos lograr que los estudiantes puedan apropiarse de los contenidos, comprenderlos y utilizarlos de manera autónoma en diferentes ámbitos.

Como profesionales de la educación y, en el caso de los psicopedagogos, también de la salud, este desafío nos obliga a volver la mirada sobre los aprendizajes fundamentales: la lecto escritura, la comprensión lectora y el razonamiento lógico matemático. Por supuesto que no debemos olvidarnos de las habilidades cognitivas y ejecutivas, tales como la atención, la memoria, la organización, planificación y resolución de problemas, entre otros tantos, que atraviesan toda la trayectoria escolar y son indispensables para aprender. Cuando estas bases no se consolidan, las dificultades tienden a acumularse y cada nuevo aprendizaje se vuelve más complejo.

Paula Brienza es coordinadora del Departamento de Psicopedagogía de la UCA

Por eso, intervenir temprano resulta fundamental. No se trata de esperar a que aparezca el fracaso escolar para actuar, sino de identificar señales, comprender qué está dificultando el aprendizaje y ofrecer estrategias que permitan compensar y mejorar el desempeño del alumno, y así evitar frustraciones sostenidas en el tiempo.

En este punto, la Psicopedagogía hace su gran aporte destacando la importancia en identificar cómo aprende cada persona. Es decir, identificar cómo comprende, cuáles son sus fortalezas, cuáles son sus áreas para mejorar y, tomando todos estos datos como base, construir caminos posibles de estimulación y desarrollo de aprendizaje. El trabajo psicopedagógico puede acompañar al estudiante, orientar a las familias y dialogar con la escuela para que las estrategias de enseñanza contemplen las necesidades reales de quienes aprenden.

Otro aspecto que no podemos dejar de lado es la motivación. Un estudiante que se percibe como incapaz, que se enfrenta reiteradamente al error sin encontrar herramientas para superarlo, puede terminar alejándose para evitar las frustraciones continuas. En este sentido, es importante entender que estimular no significa hacer más fácil la tarea, sino ayudar a desarrollar las herramientas o estrategias necesarias para poder resolverla.

Los resultados de PISA deberían ser, entonces, mucho más que una preocupación que aparece cada vez que se publican nuevas cifras. Deberían ayudarnos a tomar decisiones: fortalecer la enseñanza, recuperar aprendizajes esenciales, intervenir a tiempo y generar espacios donde aprender vuelva a ser una experiencia posible y significativa.

Como psicopedagogos, también tenemos allí un desafío: acompañar no solamente cuando algo no funciona, sino trabajar para que cada estudiante pueda conocer sus propias maneras de aprender, desarrollar sus capacidades y construir progresivamente autonomía.

Porque, quizás, la pregunta más importante que nos dejan estos resultados no sea qué lugar ocupa Argentina en una tabla, sino qué estamos haciendo para que nuestros estudiantes puedan comprender, pensar, resolver y, sobre todo, volver a sentirse capaces de aprender. Ese es, en definitiva, uno de los grandes desafíos educativos de nuestro tiempo.